¿Prestas atención a tu tono de voz cuando das clase? Si es fácil y no me supone un esfuerzo escucharte es más probable que te entienda y retenga tus mensajes. Si alguien habla con un tono de voz muy bajo, si me hablan con palabras complicadas o incluso si me hablan con una expresión fácil

Muchas veces es muy útil saber cual es el comportamiento adecuado y compáralo con el inadecuado. Por ejemplo “En esa zona debemos llevar botas, y están prohibido los zapatos abiertos” o “es necesario hablar con respeto, no podemos levantar la voz”. Al tener ambos comportamientos lado a lado es más fácil su comparación y por

Normalmente los exámenes están llenos de preguntas. ¿Y si damos respuestas en vez de preguntas? Piensa en 10 posibles frases o respuestas correctas y pide a los participantes que vayan a realizar la prueba que piensen a qué pregunta podría responder. Por ejemplo “15 años”, y la pregunta que el participantes debe formular sería “

En clase me encanta que me hagan preguntas que no sé contestar. Y me encanta porque eso significa que los participantes realmente se están tomando en serio las sesiones y no se están quedando en lo superficial. Pide a los participantes que te formulen preguntas difíciles. Déjales por ejemplo tiempo para que entre los miembros

Cuando convocas a participantes a un curso, es muy importante que le digas cuales son los objetivos del curso y qué van a aprender. Para motivarles a venir pídeles que piensen en 3 preguntas que les gustaría que la clase le resolviera. Asegúrate que todos lo completan. Recoge todas las preguntas y úsalas para preparar

Distribuye entre los participantes hojas de papel con un círculo grande dibujado en el centro. Pide a cada uno que dibuje su zona de confort. ¿Qué quiere decir eso? Pues que dentro del círculo tienen que dibujar aquellas cosas con las que se sienten cómodos haciendo y fuera del círculo aquellas cosas que se sienten

Trae a clase dos sombreros, uno verde y otro negro. Propón un reto a los participantes, un reto que haya que superar. Pide a los participantes que piensen en acciones concretas para superar ese reto. Comenta que lo importante es generar una gran cantidad de ideas y no valorar si son posibles de ejecutar o

Aunque creemos en clase un ambiente seguro en el que los participantes se sientan cómodos para expresarse, compartir inquietudes e incluso equivocarse, fuera del aula el participante suele tener otra actitud más cercana al facilitador o formador. Intenta almorzar con los participantes o tener momentos fuera de clase para charlar con ellos. Es cierto que

¿Habéis hecho alguna carrera de relevos alguna vez? ¿Podemos hacer una en clase? Divide a los participantes en grupos de 3 o 4. Crea un área en clase – o fuera – donde de forma segura puedan desplazarse y correr. Antes de la clase – o carrera – vas a tener que preparar preguntas y

Aunque no lo creas los participantes son muy observadores. Se fijan en nuestro lenguaje corporal, en cómo vamos vestidos y sobre todo en los elementos que traemos a clase. Se fijan tanto que la mayoría de las veces piensan ¿y que va a traer mañana? Podrías jugar con esa curiosidad de los participantes y traer